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1. 从课程的表现形式或影响学生的方式看，可以把课程分为
A.学科课程与活动课程
B.显性课程与隐性课程 （+）
C.必修课程和选修课程
D.基础课程与拓展课程
2. 以“塔克西拉”和“那烂陀”为代表的高等教育学术中心，属于下列哪个国家？
A. 巴比伦
B. 古埃及
C. 希伯来
D. 古印度（+）
3. 古希腊智者学派的代表人物是（ ）。
A. 普罗泰哥拉 (+)
B. 亚里斯多德
C. 芝诺
D. 伊索克拉特
4. 朱熹邀请陆九渊赴（ ）书院讲学，首开书院“讲会”之先河。
A. 白鹿洞书院 (+)
B. 嵩阳书院
C. 应天府书院
D. 岳麓书院
5. 下列哪一选项不是古希腊的“七艺”教育？
A. 文法
B. 几何
C. 音乐
D. 美术(+)
6. 欧洲近代大学产生的渊源是（ ）。
A. 教会学校
B. 中世纪大学(+)
C. 宫廷学校
D. 骑士学校
7. 早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕哪四科来组织教学活动？
A. 文、法、医、神 (+)
B. 文、理、法、农
C. 法、商、工、农
D. 神、哲、理、法
8. 中世纪大学的主要职能是（ ）。
A. 科学研究
B. 人才培养(+)
C. 发展宗教
D. 社会服务
9. 中世纪的巴黎大学设有文学院、神学院、法学院和医学院，其中属于低级学院的是（ ）。
A. 神学院
B. 法学院
C. 文学院(+)
D. 医学院
正确答案: C
10. 第三级教育不包括以下哪个教育类型？
A. 专科教育
B. 硕士教育
C. 博士教育
D. 博士后教育 （+）
正确答案: D
11. 从高等学校职能发展来看，研究型大学始于（ ）。
A. 哥廷根大学
B. 约翰·霍普金斯大学
C. 柏林大学 （+）
D. 巴黎大学
12. 中国近代史上第一所国立综合性大学是（ ），它既是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关，统辖各省学堂。
A. 京师大学堂 （+）
B. 南京大学
C. 京师同文馆
D. 燕京大学
13. 提出“思想自由、兼容并包”的办学方针，对北京大学进行改革的校长是（ ）。
A. 李鸿章
B. 蔡元培（+）
C. 梅贻琦
D. 杨东平
正确答案: B
14. 英国高等教育双轨制的文件是（ ）。
A. 《高等教育：一个新的框架》(+)
B. 《罗宾斯报告》
C. 《国防教育法》
D. 《高等教育法》
正确答案: A
15. 1975年，第35届国际教育会议的召开城市是（ ）。
A. 东京
B. 伦敦
C. 日内瓦（+）
D. 巴黎
正确答案: C
16. 创办柏林大学的德国教育家是（ ）。
A. 洪堡 （+）
B. 纽曼
C. 佛兰克
D. 拉福来特
正确答案: A
17. 美国于1862年颁布的《莫里尔法案》，使各州开始普遍设立（ ）。
A. 独立学院
B. 社区学院
C. 赠地学院（+）
D. 文理学院
正确答案: C
18. “威斯康星思想”代表的是大学哪项职能？
A. 教学职能
B. 人才培养职能
C. 科学研究职能
D. 社会服务职能（+）
19. 高等学校为社会服务的职能最早产生于（ ）。
A. 美国 （+）
B. 德国
C. 意大利
D. 英国
正确答案: A
20.英国红衣主教纽曼有关大学理念的思想，集中反映在1853年出版的（ ）。
A. 《高等教育：一个新的框架》
B. 《大学的理念》
C. 《超越象牙塔》（+）
D. 《威斯康星理念》
正确答案: C
21. 柏林大学的创办及其发展，使大学的（ ）职能得到快速发展？
A. 培养人才
B. 科学研究（+）
C. 为社会服务
D. 传授知识
正确答案: B
22. 明确提出科学研究与教学相分离的学者是（ ）。
A. 洪堡
B. 克拉克
C. 纽曼（+）
D. 麦卡锡
23. 以下哪项职能不属于高等学校的基本职能？
A. 人才培养
B. 科学研究
C. 社会服务
D. 企业生产（+）
正确答案: D
24. 高等学校培养目标是要解决什么问题？
A. 怎样培养人
B. 培养什么样的人（+）
C. 为什么培养人
D. 培养方案制定
25. 高等学校培养目标制定的依据不包括（ ）。
A. 个人需求
B. 社会需求
C. 专业需求
D. 法律需求（+）
正确答案: D
26. 个人本位论的源头可追溯到雅典的（ ）。
A. 约束教育
B. 自由教育 （+）
C. 道德教育
D. 美育教育
正确答案: B
27.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”。这种教育目的观属于（ ）。
A. 个人本位论（+）
B. 社会本位论
C. 生活本位论
D. 文化本位论
28. 社会本位论的代表人物不包括（ ）。
A. 卢梭 （+）
B. 孔德
C. 涂尔干
D. 赫尔巴特
正确答案: A
29. 个人本位论的实质是主张高等教育的主要价值在于（ ）。
A. 追求真理，创造知识
B. 促进个人理智的发展 （+）
C. 为社会服务
D. 为政治服务
正确答案: B
30. 个人本位论的代表人物不包括（ ）。
A. 卢梭
B. 孔德 （+）
C. 裴斯泰洛奇
D. 福禄贝尔
31. 最早的专才教育开始于（ ）。
A. 古罗马
B. 古埃及
C. 近代大学
D. 中世纪大学(+)
32. 大众化阶段，高等学校的培养目标应当（ ）。
A. 精英化
B. 多样化
C. 平民化
D. 国际化
正确答案: B
33. 以职业或进行某个专业领域的人才为基本目标的教育活动属于（ ）。
A. 专才教育 (+)
B. 通才教育
C. 技工教育
D. 通识教育
正确答案: A
34. 注重学生社会责任感和公民素质培养的教育类型是（ ）。
A. 绅士教育
B. 骑士教育
C. 专业教育
D. 通识教育 (+)
正确答案: D
35. 主张通识教育的人才培养模式表现为（ ）。
A. 宽口径、厚基础 (+)
B. 宽口径、薄基础
C. 窄口径、厚基础
D. 窄口径、薄基础
正确答案: A
36. 芝加哥大学哪位校长十分重视经典著作的教育作用？
A. 洪堡
B. 赫钦斯 (+)
C. 亨尼斯
D. 赖斯
正确答案: B
37. 学术型人才在培养过程中强调知识的（ ）。
A. 应用性和技术性
B. 职业性和技术性
C. 理论性和系统性(+)
D. 理论性和实践性
38. 职业型人才在培养过程中强调知识的（ ）。
A. 技术性或应用性 （+）
B. 理论性或系统性
C. 基础性或系统性
D. 学术性或理论性
39. 在大学发展实践中，大学精神文化最显性的一种形式是（ ）。
A. 校歌
B. 校训 （+）
C. 校园建筑
D. 管理制度
正确答案: B
40. 下面哪项内容是价值层面的大学精神文化？
A. 教风
B. 校风
C. 学风
D. 校训 （+）
正确答案: D
41. 理性主义大学理念的代表人物是（ ）。
A. 杜威
B. 纽曼 （+）
C. 里科夫
D. 科尔
正确答案: B
42. 实用主义大学理念的代表人物是（ ）。
A. 赫钦斯
B. 阿德勒
C. 范海斯
D. 洪堡
正确答案: C
43. 认为大学是作为知识的生产者、批发商和零售商，既要为社会提供服务，也为每个人服务的思想流派是（ ）。
A. 工具主义 (+)
B. 结构主义
C. 存在主义
D. 新保守主义
44. 赫钦斯是20世纪理性主义大学理念的代表人物和集大成者，他的教育哲学思想属于（ ）。
A. 永恒主义 （+）
B. 要素主义
C. 存在主义
D. 实用主义
正确答案: A
45. 纽曼认为，大学的职能是教学，而不是科研，大学是为传授知识而设。他的大学理念属于（ ）。
A. 实用主义
B. 要素主义
C. 存在主义
D. 理性主义 （+）
正确答案: D
46. 认为大学有责任用自己的知识为社会提供服务的大学理念是（ ）。
A. 实用主义 （+）
B. 国家主义
C. 永恒主义
D. 理性主义
47. 大学不是一个温度计，不应对社会每一流行风尚都要做出反应。持这种观点的学者是（ ）。
A. 杜威
B. 赫钦斯
C. 弗莱克斯纳 （+）
D. 纽曼
正确答案: C
48. 下列大学中，属于中世纪行会性质的大学是（ ）。
A. 伦敦大学
B. 牛津大学
C. 芝加哥大学（+）
D. 柏林大学
49. 清华大学的校训是（ ）。
A. 博学而笃志，切问而近思
B. 自强不息、厚德载物 （+）
C. 爱国进步 民主科学
D. 实事求是
正确答案: B
50. 根据时代、环境发展的需求对校训赋予新的内涵与诠释，提出新的校训，这体现了大学精神文化的（ ）。
A. 兼容性
B. 个性
C. 发展性 （+）
D. 整合性
正确答案: C
51. 对各种各样学者的学术观点、学术行为的兼容并包，这体现了大学精神文化的（ ）。
A. 发展性
B. 兼容性 （+）
C. 个性
D. 整合性
正确答案: B
52. 美国的威斯康星大学之所以形成了风靡世界的“威斯康星理念”，因为其创造出现代大学发展的一种崭新模式是（ ）。
A. 重视科研
B. 推崇理性
C. 民主自治
D. 注重实用 （+）
正确答案: D
53. 哪所大学以其浓厚的重科研气息，使得世界高等教育中心转移到德国
A. 哈勒大学
B. 慕尼黑大学
C. 柏林大学 (+)
D. 海德堡大学
54. 德国现代教育的奠基人是
A. 费希特
B. 纽曼
C. 怀特海
D. 洪堡 (+)
正确答案: D
55. 极力主张知识与市场和政治分离，把大学作为“象牙塔”的大学理念是（ ）。
A. 永恒主义
B. 理性主义 (+)
C. 实用主义
D. 存在主义
正确答案: B
56. 认为大学是传授普遍知识的场所，知识本身即为目的，教育是为了理智训练的是（ ）。
A. 洪堡
B. 赫钦斯
C. 布鲁纳
D. 纽曼 （+）
57. 主张智力训练用“智慧率领知识“，把教育从死的知识和无活力的概念中解放出来的是（ ）。
A. 赫钦斯
B. 怀特海 （+）
C. 萨特
D. 纽曼
正确答案: B
58. 认为大学存在的根本原因是“在富于想象地探讨学问中把青年人和老年人联合起来”的是（ ）。
A. 纽曼
B. 赫钦斯
C. 怀特海 (+)
D. 洪堡
正确答案: C
59. 提出“知识就是力量”的学者是（ ）。
A. 纽曼
B. 培根 （+）
C. 赫钦斯
D. 洪堡
正确答案: B
60. 认识论哲学，更接近的“大学理念”是（ ）。
A. 纽曼 （+）
B. 怀特海
C. 杜威
D. 赫钦斯
61. 大学完成自身使命和履行国家职责的先决条件是（ ）。
A. 大学自治和学术自由 （+）
B. 大学的多样化
C. 大学的全民化
D. 大学的质量观
正确答案: A
62. 高校绿色“GDP”质量发展观的一个核心是（ ）。
A. 重视科研产出
B. 着眼于高校毕业生的就业率
C. 着眼于高校和人的可持续发展 （+）
D. 教授担任本科教学工作
正确答案: C
63. “所谓大学者，非谓大楼之谓也，也有大师之谓也”，提出这个观点的教育家是（ ）。
A. 蔡元培
B. 胡适
C. 蒋梦麟
D. 梅贻琦 （+）
正确答案: D
64. 大学优秀的文化传统和一代又一代的大学人共同创造的精神财富，构成了大学的（ ）。
A. 校训
B. 理念
C. 校风
D. 精神 （+）
65. 对内能形成文化上的向心力，对外则是学校个性和精神面貌的一种重要彰显，这是大学的（ ）。
A. 教风
B. 学风
C. 校训 （+）
D. 校风
正确答案: C
66. 工具主义大学理念的代表人物是（ ）。
A. 杜威
B. 科尔 （+）
C. 科南特
D. 萨特
67. 认为大学应该走出封闭的象牙塔，成为沟通社会各界、身兼多重职能的超级复合机构的教育家是（ ）。
A. 杜威
B. 科尔
C. 萨特
D. 博克 （+）
68. 强调“确定国际公认的可比较的质量标准”的文件是（ ）。
A. 《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》（+）
B. 《教育——财富蕴藏其中》
C. 《20世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》
D. 《19世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》
69. 高等学校的第一职能是（ ）。
A. 国际合作
B. 社会服务
C. 科学研究
D. 培养人才 （+）
正确答案: D
70. 现代大学理念的时代内涵不包括（ ）。
A. 功利性 （+）
B. 追求高深学问
C. 针对性或适切性
D. 国际化
正确答案: A
71. 首先打破大学内部思想学术封闭性的是（ ）。
A. 中世纪大学
B. 启蒙运动 （+）
C. 新大学运动
D. 大学推广运动
正确答案: B
72. 认为大学的主要目的是教学而不是科研的是（ ）。
A. 纽曼（+）
B. 洪堡
C. 布鲁纳
D. 赫钦斯
正确答案: A
73. 激烈反对大学“下嫁”的思想家是（ ）。
A. 纽曼
B. 杜威
C. 赫钦斯 （+）
D. 怀特海
正确答案: C
74. 绿色“GDP”占“GDP'的比重越高，表明了国民经济增长的（ ）。
A. 正面效应低
B. 负面效应低（+）
C. 负面效应高
D. 无影响
75. 高校质量文化应该体现的特征不包括（ ）。
A. 以人为本
B. 宽松自由
C. 国际交流 （+）
D. 个性创新
正确答案: C
76学术职业具有崇尚自由的精神气质，柏林大学第一任经选举产生的校长以《论学术自由唯一可能遇到的干扰》为题发表就职演讲，他是著名的哲学家（ ）。
A. 费希特 （+）
B. 施莱尔马赫
C. 雅斯贝尔斯
D. 乌申斯基
正确答案: A
77. 现代大学崇尚科学研究职能并使之制度化，这项改革始于（ ）。
A. 牛津大学
B. 中世纪大学
C. 柏林大学 （+）
D. 剑桥大学
78. 提出“大学有四项任务：第一是研究、教学专业知识课程；第二是教育与培养；第三是生命的精神交往；第四是学术”的人是（ ）。
A. 洪堡
B. 雅斯贝尔斯 （+）
C. 伯顿·克拉克
D. 乌申斯基
正确答案: B
79. 高校教师最基本最重要的工作是（ ）。
A. 教学 （+）
B. 德育
C. 科研
D. 管理
正确答案: A
80. 形成学术专业群体内部伦理规范的根本目的是（ ）。
A. 服务教学
B. 服务知识 （+）
C. 服务教师
D. 服务学术
正确答案: B
81. 学术专业一直致力于建立知识操作的伦理规范，罗伯特·K.默顿提出了五项经典的科学规范，这些规范简称（ ）。
A. KUDOS
B. UADOS
C. CADOS
D. CUDOS （+）
正确答案: D
82. 下列不属于推进学术休假制度应遵循的基本原则的是（ ）。
A. 实效性原则
B. 专业发展为主、身心调整和个人休假为辅原则
C. 可行性原则
D. 学术性原则 （+）
83. 早在大学产生之初，教师们借助与基督教会的身份同构使得教师具有（ ）。
A. 宗教性
B. 神圣性 （+）
C. 独立性
D. 自由性
正确答案: B
84. 下列哪项不属于职业中期教师发展关注的内容？
A. 澄清学术职业的价值
B. 调适退休焦虑 （+）
C. 平衡工作与家庭责任
D. 实现职业发展目标
85. 提出“以学术为业”不仅是谋生的手段，更应看成为响应知识的“神召”的学者是（ ）。
A. 马克斯·韦伯 （+）
B. 雅斯贝尔斯
C. 乌申斯基
D. 费希特
正确答案: A
86. 高校教师专业发展的路径没有形成（ ）。
A. 完整的职业发展道路
B. 专门的群体繁衍机制
C. 建制化的专业组织
D. 国际化的合作组织 （+）
正确答案: D
87. 《高等教育哲学》一书认为，高等教育是以满足各自所属历史时期的需要来获得合法性的，该书的作者是（ ）。
A. 纽曼
B. 罗伯特
C. 布鲁贝克（+）
D. 马克斯
正确答案: C
88. 1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（ ）。
A. 独立的社会职业
B. 非独立的社会职业
C. 非专门职业
D. 专门职业 （+）
正确答案: D
89. 在高校教师的教学发展过程中，处于基础地位的是（ ）。
A. 形成良好的教师素质（+）
B. 积累高超的教学技能
C. 提升教学能力
D. 提升专业知识素养
正确答案: A
90. 高校教师工作的真正对象是（ ）。
A. 文本知识
B. 课本教材
C. 教学活动
D. 学生的学习活动（+）
正确答案: D
91. 收集、整理教学资源，研究教育教学技巧，借助各种计划、培训活动支持和帮助高校教师提升教学能力的机构是（ ）。
A. 科研服务中心
B. 教学发展中心 （+）
C. 社会服务中心
D. 国际交流中心
92. 将充分发展，能够提供优质教学的教师称为“非常教师”的是（ ）。
A. 布鲁贝克
B. 马克思·韦伯
C. 苏霍姆林斯基
D. 史蒂芬森 （+）
正确答案: D
93. 未借助教学专家的帮助，由教师群体的努力实现教师教学发展的教学发展模式，属于（ ）。
A. 教师群体互动型教学发展模式
B. 教师群体自助互动型教学发展模式（+）
C. 专家介入型教学发展模式
D. 无专家介入型教学发展模式
正确答案: B
94. 下列不属于教师群体内部不同年龄、不同水平的教师之间在学术研究上应保持的关系是（ ）。
A. 竞争关系
B. 共进关系
C. 合作关系
D. 依从关系（+）
正确答案: D
95. 专家介入型教学发展模式中，教学专家的角色应根据不同阶段做出相应的改变。在初期，教学专家不能扮演的角色是（ ）。
A. 专业人员
B. 顾问
C. 好朋友 （+）
D. 专家
正确答案: C
96. 在我国，有不少组织机构担负着促进高校教师教学发展的职责，下列不属于此类机构的是（ ）。
A. 高校师资培训中心
B. 教务处
C. 师资管理中心 （+）
D. 教师工作坊
正确答案: C
97. 教师工作坊是高校教师教学发展中心的工作方式之一，下列描述错误的是（ ）。
A. 教师工作坊由高校教师教学发展中心组织，校内需要帮助的教师必须参加；（+）
B. 教师工作坊可以利用现代信息技术，提供“网络工作坊”；
C. 教师工作坊不仅能为新教师提供培训和帮助，还能为老教师提供服务
D. 教师工作坊可以邀请校内外教学名师主讲，交流成功经验和优良心得，也可以质疑诘难。
正确答案: A
98. 关于教师职业能力发展阶段的理论，傅勒编制了著名的《教师关注问卷》，提出（ ）。
A. 教师发展阶段论
B. 教师关注阶段论 （+）
C. 教师生涯循环论
D. 教师能力发展阶段论
正确答案: B
99. 傅勒的教师关注阶段论中，教师开始较多地关注教学所需的知识、能力与技巧，并尽可能运用到教学情境去，这一类教师所处的阶段是（ ）。
A. 教学前关注
B. 早期生存关注
C. 教学情境关注 (+)
D. 关注学生
正确答案: C
100. 叶澜教授对教师专业发展阶段的划分与美国的傅勒类似，都属于（ ）。
A. 互助发展论
B. 生涯循环论
C. 发展阶段论
D. 关注阶段论 （+）
正确答案: D
101. 伯顿提出的教师发展阶段论指出，教师在每一个发展的逻辑单元中一般会经历三个阶段，下列错误的是（ ）。
A. 适应阶段 （+）
B. 调整阶段
C. 求生存阶段
D. 成熟阶段
正确答案: A
102. 从整体上探讨教师生涯的发展历程，提出了一套动态的教师生涯循环理论的是（ ）。
A. 伯顿
B. 傅勒
C. 布鲁贝克
D. 费斯勒 （+）
正确答案: D
103. 德国、意大利等实施单一型学术职业阶梯结构国家，高校教师学术晋升说法不正确的是（ ）。
A. 教师都能获得教授职务 （+）
B. 各大学地位平等
C. 学术职位具有同等地位
D. 博士毕业后获得大学授课资格
正确答案: A
104. 法国国家科学研究中心的研究人员有研究员和研究主任两种职衔，与高等教育机构的（ ）职衔相当。
A. 助教和讲师
B. 讲师和副教授
C. 讲师和教授 （+）
D. 副教授和教授
105. 下列国家中，实施交叉型学术职业阶梯结构的是（ ）。
A. 德国
B. 法国
C. 美国
D. 意大利
正确答案: B
106. 下列国家中，实施多重型学术职业阶梯结构的是（ )。
A. 德国
B. 意大利
C. 法国
D. 美国（+）
107. 下列关于我国高校教师的学术晋升制度描述错误的是（ ）。
A. 我国学术职业阶梯体系和职称晋升制度是全国统一的
B. 我国高校教师职务不能实施评聘协调制度 （+）
C. 末位淘汰的机制将激化高校教师职务晋升的竞争
D. 我国实施终身聘任制后评审制度将更加普遍、严格
108. 有的高校规定讲师、副教授的任职年限，超过年限未能晋升则予以解聘。上述规定属于（ ）。
A. “非升即走”（+）
B. “评聘分离”
C. “末位淘汰”
D. “评聘协调”
正确答案: A
109. 高等教育的核心，办学的主体是（ ）。
A. 管理人员
B. 教师 （+）
C. 学生
D. 学科
正确答案: B
110. 完成组织目标所需的各项业务工作及其比例和关系，是大学组织的（ ）。
A. 职能结构 （+）
B. 层次结构
C. 部门结构
D. 职权结构
正确答案: A
111. 大学组织各管理层次的纵向结构，属于（ ）。
A. 职能结构
B. 层次结构 （+）
C. 部门结构
D. 职权结构
正确答案: B
112. 大学组织各管理部门的构成，即大学组织的横向结构，又称为（ ）。
A. 职能结构
B. 层次结构 （+）
C. 部门结构
D. 职权结权
113. 各层次、各部门在权力和责任方面的分工及相互关系，是大学的（ ）。
A. 职能结构
B. 层次结构
C. 部门结构
D. 职权结构 （+）
正确答案: D
114. 负责制定有关大学战略、政策、和目标，是大学的最高决策机构，根据组织理论，这属于（ ）。
A. 战略制定层 （+）
B. 中间管理层
C. 操作人员层
D. 监督控制层
正确答案: A
115. 大学的中间管理层负责执行学校的各种决策，指学校的（ ）。
A. 专业学院
B. 职能部门 （+）
C. 校务委员会
D. 图书馆
正确答案: B
116. 校长办公会、校务委员会、学校董事会等属于大学的（ ）。
A. 战略制定层 （+）
B. 中间管理层
C. 操作人员层
D. 监督控制层
正确答案: A
117. 将运作责任而不是决策责任交给下级部门，下级有责无权，属于分权形式的（ ）。
A. 权力非中心化
B. 权力的委托
C. 权力的下放
D. 权力的分散 （+）
正确答案: D
118. 高校管理权力大部分集中于学校行政管理人员手中，这种决策模式属于（ ）。
A. 学术主导模式
B. 行政主导模式 （+）
C. 双重结合模式
D. 复式组合模式
正确答案: B
119. 科学研究事业的特殊性，要求科研管理必须采用（ ）。
A. 行政管理方法
B. 经济管理方法
C. 专家管理方法 （+）
D. 数学管理方法
120. 运用住房分配、工资待遇、福利享受、科研资助等方式，激励高校科研人员积极从事科学研究，最大化地追求经济效益，这是科研管理方法中的（ ）。
A. 行政管理方法
B. 经济管理方法 （+）
C. 专家管理方法
D. 数学管理方法
正确答案: B
121. 因为其不符合科研的特点和规律，导致大量低水平成果的出现，而受到批评的科研管理方法是（ ）。
A. 行政管理方法
B. 经济管理方法
C. 专家管理方法
D. 数学管理方法 （+）
正确答案: D
122. 在科研管理中，调动教师的科研自由，尊重教师在科研中的主体地位，这体现了科研管理的（ ）。
A. 自主性原则 （+）
B. 公平性原则
C. 协调性原则
D. 重点性原则
正确答案: A
123. 高校科研评价中存在不重视科研对教学的促进作用，偏离高校育人的基本职能的问题，这种问题属于（ ）。
A. 重数量轻质量
B. 重形式轻实质
C. 重短期轻长期
D. 重科研轻教学（+）
正确答案: D
124. 建立了人际关系学说，使得管理活动从“以物为中心”的管理转变为“以人为中心”的学者是（ ）。
A. 福柯
B. 梅奥 （+）
C. 霍桑
D. 卡拉克
正确答案: B
125. 对教学评估表现优秀的基层教学单位予以嘉奖，对学业优异的学生授予荣誉，这体现教学质量保障的（ ）功能。
A. 质量保障
B. 监控与评价
C. 激励 （+）
D. 支持
正确答案: C
126. 高校教学质量保障体系有四个组成要素，其中描述错误的是（ ）。
A. 教学质量保障组织系统
B. 教学质量监控与评价系统
C. 教学质量保障激励系统
D. 教学质量保障标准系统 （+）
正确答案: D
127. 为了广泛收集教学信息，对教学质量进行评价和诊断，高校离不开（ ）。
A. 教学质量保障组织系统
B. 教学质量监控与评价系统 （+）
C. 教学质量保障激励系统
D. 教学质量保障支持系统
128. 高校科研管理的对象是人，对所有的科研人员要一视同仁，这体现了科研管理的（ ）原则？
A. 公平性 （+）
B. 重点性
C. 协调性
D. 自主性
正确答案: A
129. 学校管理权力集中于学术人员手中，学术人员在学校决策中居于主导地位，这种决策模式属于（ ）。
A. 行政主导模式
B. 学术主导模式 （+）
C. 双重结合模式
D. 服务主导模式
130. 高校科研管理中，评价人员来源的多样化，评价内容的全面化、具体化，评价过程的公开化、透明化，这反映了（ ）。
A. 科研评价发展的历史性
B. 科研评价具有民主性 （+）
C. 科研评价具有管理咨询的性质
D. 科研评价的量化性
正确答案: B
131. 高校科研评价一般把精确的绩效指标数据作为分析、评价的基础，据此系统地准确地评价科研工作的实施情况及成果。这反映了（ ）。
A. 科研评价发展的历史性
B. 科研评价具有民主性
C. 科研评价具有管理咨询的性质
D. 科研评价的量化性 （+）
132.通过科研评价，管理部门可以证明科研工作的效率和成就，掌握、解决科研工作中存在的问题，为以后的科研管理提供有针对性、可行性的建议。这反映了科研管理特性中的（ ）。
A. 科研评价发展的历史性
B. 科研评价具有民主性
C. 科研评价具有管理咨询的性质 （+）
D. 科研评价的量化性
正确答案: C
133. 高校管理人员研究生专业学位越来越多，高等教育行政管理逐渐成为一种职业，这反映了高校管理人员的（ ）。
A. 忠诚性
B. 学术性
C. 专业性 （+）
D. 行政性
正确答案: C
134. 高等学校最基层的学术组织是（ ）。
A. 班级
B. 职能部门
C. 管理部门
D. 学科 （+）
正确答案: D
135.单一的垂直领导，结构简单，每一级的个人或组织只有一个领导，不与相邻个人或组织及其领导发生任何命令与服从关系。这种大学组织结构类型属于（ ）。
A. 直线制 （+）
B. 职能制
C. 直线职能制
D. 矩阵结构
正确答案: A
136.高校组织结构类型中容易出现“政出多门”的是（ ）。
A. 直线制
B. 职能制 （+）
C. 直线职能制
D. 矩阵结构
正确答案: B
137. 大学初创且规模很小的阶段，通常采用的组织结构类型是（ ）。
A. 职能制
B. 直线职能制
C. 矩阵结构
D. 直线制
正确答案: D
138.上级将权力借贷给较低层次，权力可随时被收回，这属于权力的（ ）。
A. 分散
B. 委托（+）
C. 下放
D. 非中心化
正确答案: B
139.立法权力、政府权力、学术权力出现边界渗透，尤其是学术权威渗透到院校行政权力中，这种现象属于大学权力的（ ）。
A. 部门的多样化
B. 等级结构的多样化
C. 层次的多样化
D. 权力非中心化（+）
正确答案: D
140.在大学决策上采取典型的双重结合模式的国家是（ ）。
A. 中国
B. 德国
C. 英国（+）
D. 美国
正确答案: C
141. ”教授治校“是哪种决策模式的典型体现？
A. 行政主导模式
B. 学术主导模式 （+）
C. 双重结合模式
D. 复式组合模式
正确答案: B
142. 保障大学独立办学的地位，让大学作为民事主体开展民事活动，需要建立（ ）。
A. 学术委员会制度
B. 中介组织
C. 基层组织
D. 法人制度（+）
正确答案: D
143. 以学分为计量单位衡量学生是否达到培养目标和要求，这种教学运行制度属于（ ）。
A. 学分制 （+）
B. 学年制
C. 选修制
D. 顶岗实习制
正确答案: A
144. 专业培养目标、学制、学位及学分要求主要体现在（ ）中。
A. 发展规划
B. 培养方案 （+）
C. 教材
D. 教学大纲
145. 高等学校的法人代表是（ ）。
A. 党委书记
B. 校长 （+）
C. 校工会主席
D. 法律顾问
正确答案: B
146. 大学的科研机构承担项目研究时，成立临时办公室完成某项任务，这些人既受中心的领导，又接受原来部门的指挥。这种组织结构类型属于（ ）。
A. 直线制
B. 职能制
C. 直线职能制
D. 矩阵结构（+）
正确答案: D
147. 根据我国高等学校内部管理体制和运行机制改革的要求，在一所管理层次划分为“校、系、教研室”三级的高校，其管理重心应放在（ ）。
A. 学校
B. 系 （+）
C. 教研室
D. 学校和系
正确答案: B
148. 按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等属于（ ）。
A. 运作课程
B. 领悟课程
C. 正式课程 （+）
D. 经验课程
149. 根据古德莱德对课程的分类，学生在课堂上通过教师的讲解实际学习到知识和经验的课程属于（ ）。
A. 正式课程
B. 领悟课程
C. 运作课程
D. 经验课程 (+)
正确答案: D
150. 美国课程学者古德莱德认为有五种不同的课程在不同的层次运转，从最高层次理念课程到最低层次经验课程，课程信息呈现的特征是（ ）。
A. 信息质变
B. 信息增多
C. 信息减少 (+)
D. 信息弱化
正确答案: C
151. 高校课程的本质属性是（ ）。
A. 前沿性
B. 专业性 (+)
C. 研究性
D. 多样性
152. 高校课程组合基本上以知识为导向，以学科为经纬，结合社会需要进行安排和组织的，使得高校课程具有典型的（ ）。
A. 专业性 (+)
B. 前沿性
C. 针对性
D. 多样性
正确答案: A
153.高校课程一般按学科分类或社会职业分工来设置，这说明高校课程具有鲜明的？
A. 前沿性
B. 职业性
C. 探究性
D. 专业性 (+)
正确答案: D
154. 在官学中，古代中国的最高学府是（ ）。
A. 辟雍和泮宫
B. 太学和国子监 (+)
C. 鸿都门学
D. 白鹿洞书院
155.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是（ ）。
A. 学科课程
B. 核心课程
C. 校本课程 (+)
D. 综合课程
156. 跨学科课程是指促进学生在高度专业化基础上的高度综合，使学生能够横跨几科，融会贯通。下列不属于跨学科课程的是（ ）。
A. 应用科学与技术
B. 思想政治 (+)
C. 社会与哲学
D. 数学与逻辑
正确答案: B
157. 学校组织、校园文化、师生相互作用对学生所产生的着潜移默化的影响，我们称之为
A. 正式课程
B. 非正式课程
C. 显性课程
D. 隐性课程(+)
正确答案: D
158. 学校组织的美术展、书画、文学、诗歌等社团发展学生个性，属于什么课程
A. 正式课程
B. 非正式课程
C. 显性课程
D. 隐性课程 (+)
正确答案: D
159. 1945年，哈佛大学颁布的一份文件认为，大学应该“培养健全的个人和自由社会中健全的公民”，这种教育类型属于（ ）。
A. 通识教育 （+）
B. 专才教育
C. 专业教育
D. 人文教育
正确答案: A
160. 在我国，高等教育被定义为“建立在普通教育基础上的专业性教育”，因此通识教育和专业教育的关系是（ ）。
A. 并列关系
B. 上位关系
C. 下位关系（+）
D. 递进关系
161. 早期科学教育思想产生于英国，代表人物是被人们誉为“近代科学之父”的（ ）。
A. 培根 （+）
B. 赫尔巴特
C. 斯宾塞
D. 康德
正确答案: A
162.传统课程编制理论的典型代表是目标模式，这一理论的提出者是（ ）。
A. 博比特
B. 查特斯
C. 泰勒 （+）
D. 斯坦豪斯
163.课程活动连续互动模式的提出者是（ ）。
A. 斯坦豪斯
B. 斯基尔贝克
C. 博比特
D. 麦克唐纳 （+）
164. 高校教师是课程资源的（ ）。
A. 合作者与参与者
B. 开发者与拓展者 （+）
C. 引导者与协助者
D. 组织者与管理者
正确答案: B
165. 高等学校教学工作中的“学科设置与安排”体现于（ ）。
A. 课程标准
B. 培养方案 （+）
C. 教材
D. 教学内容
166. 高校课程编制中，确定专业培养目标的主要依据不包括（ ）。
A. 学习者的需要
B. 当代社会生活的需要
C. 学费水平 （+）
D. 专业的发展
167. 高等学校强调教学与科研相结合，表明高校教学过程具有（ ）。
A. 探究性 （+）
B. 基础性
C. 理论性
D. 复杂性
正确答案: A
168.学校教育最基本的课程资源与教学依据是（ ）。
A. 教师
B. 学生
C. 教材 （+）
D. 教学参考资料
169.美国学者波斯纳和鲁德尼斯基提出的单门课程编制模式包括16个步骤，其中心思想是（ ）。
A. 让教师有目的地进行教学 （+）
B. 让学生有目的地进行学习
C. 让课程有序进行
D. 让课程达到预期目标
正确答案: A
170. 不论是理论知识，还是经验知识，都只有经过人本性原则的梳理，通过（ ）内化，才能转化为个体的能力。
A. 批判性思维
B. 反思性思维 （+）
C. 创造性思维
D. 逻辑性思维
正确答案: B
171. 美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中认为课程编制最重要的问题是（ ）。
A. 课程内容
B. 教学经验
C. 教学评价
D. 课程目标 （+）
正确答案: D
172. 根据培养方案以纲要的形式编订的，有关课程教学内容的目的、结构与教学要求的纲领性文件是（ ）。
A. 课程内容
B. 课程标准 （+）
C. 课程目标
D. 课程体系
173. 具体描述专业培养目标和培养规格的规范性文件是（ ）。
A. 培养方案 （+）
B. 课程标准
C. 教学计划
D. 课程计划
正确答案: A
174. 课程编制总体包括三个逐级具体化的层次，其中不包括（ ）。
A. 培养方案
B. 课程标准
C. 教材
D. 社团活动（+）
正确答案: D
175.被誉为“课程评价之父”的学者是（ ）。
A. 斯滕豪斯
B. 博比特
C. 泰勒 （+）
D. 波斯纳
176. 关于课程评价，泰勒提出了“目标达成模式”，该模式评价程序的核心是（ ）。
A. 课程计划 （+）
B. 课程目标
C. 学生
D. 教师
正确答案: B
177. 泰勒提出的”目标达成模式“中的评价属于（ ）。
A. 总结性评价 （+）
B. 形成性评价
C. 相对性评价
D. 绝对性评价
178. 关于目标游离课程评价模式，表述错误的是（ ）。
A. 提出者是斯克里文
B. 主张课程目标与评价分离
C. 强调对目标进行预先规定 （+）
D. 主张评价不以目标为依据
正确答案: C
179. CIPP模式把课程评价分为背景评价、投入评价、过程评价和（ ）。
A. 主体评价
B. 社会评价
C. 内部评价
D. 成果评价 （+）
正确答案: D
180. 关于应答模式，表述错误的是
A. 强调多方人员的广泛参与
B. 也称为外观评价模式
C. 提出者是斯克里文 （+）
D. 包括描述阶段和判断阶段
正确答案: C
181. 准备阶段是课程评价实施前的预备工作阶段，其中心环节或重要工作是（ ）。
A. 建立评价机构
B. 制定评价方案 （+）
C. 设定评价机构人员构成
D. 建立课程评价专家库
正确答案: B
182.高校课程评价过程分为不同阶段，制订评价方案属于（ ）。
A. 准备阶段 （+）
B. 资料收集阶段
C. 形成结论阶段
D. 撰写报告阶段
正确答案: A
183. 教材内容评价时需要注意概念、原理、数据是否科学可靠，对应的评价指标是（ ）。
A. 完整性
B. 公正性
C. 便利性
D. 准确性（+）
正确答案: D
184. 课程结构合理性以及课时安排合理性的评价属于（ ）。
A. 培养目标评价
B. 课程设置评价 （+）
C. 课程目标评价
D. 课程内容评价
185. 在某项教学活动的进程中，教师为使教学活动效果更好而不断进行评价，这种评价的类型属于（ ）。
A. 形成性评价 （+）
B. 总结性评价
C. 标准化评价
D. 相对性评价
正确答案: A
186. 下列课程中，不属于按管理层次划分的课程是（ ）。
A. 国家课程
B. 地方课程
C. 乡土课程 （+）
D. 校本课程
187. CIPP决策模式的提出者是（ ）。
A. 斯塔佛比姆 （+）
B. 布鲁纳
C. 斯克里文
D. 斯特克
正确答案: A
188. 高等学校一切工作的中心是（ ）。
A. 教学 （+）
B. 科研
C. 社会服务
D. 政治学习
正确答案: A
189.学校教育的基本方式与途径是（ ）。
A. 社团活动
B. 课堂教学 （+）
C. 科研活动
D. 企业实践
190. 教学过程的本质属性是（ ）。
A. 教师的教
B. 学生的学
C. 教与学的统一 （+）
D. 课内学习与课外学习的统一
正确答案: C
191. 西周时期的学校教育制度包括“国学”与（ ）。
A. “私塾”
B. “太学”
C. “私学”
D. “乡学”（+）
192. 古希腊哪位教育家认为哲学的目的不在于认识自然，而在于“认识自己”？
A. 柏拉图
B. 苏格拉底 （+）
C. 亚里士多德
D. 黑格尔
正确答案: B
193. 正式提出和论证了“班级授课制”的教育家是（ ）。
A. 赫尔巴特
B. 卢梭
C. 裴斯泰洛奇
D. 夸美纽斯（+）
正确答案: D
194. 西方国家提出“美德即知识”的思想家是（ ）。
A. 苏格拉底 （+）
B. 柏拉图
C. 亚里士多德
D. 夸美纽斯
正确答案: A
195. 苏格拉底提出的“产婆术”，本质上是一种什么教学方式？
A. 讲授法
B. 演示法
C. 操作法
D. 启发法（+）
正确答案: D
196. 高校教师教学考核的首要内容是（ ）。
A. 科研水平
B. 教学水平 （+）
C. 师生关系
D. 学术水平
正确答案: B
197. 高等教育的主体与基础是（ ）。
A. 专科教育
B. 本科教育 （+）
C. 硕士生教育
D. 博士生教育
正确答案: B
198. 高校教学的基本功能是（ ）。
A. 促进学生的全面发展 （+）
B. 培养高精尖人才
C. 增加学生就业竞争力
D. 挖掘学生的才能
正确答案: A
199. 将教学过程划分为”明了、联想、系统、方法“四阶段的教育家是（ ）。
A. 夸美纽斯
B. 裴斯泰洛奇
C. 赫尔巴特（+）
D. 卢梭
200. 夸美纽斯的代表作是（ ）。
A. 《大教学论》（+）
B. 《爱弥儿》
C. 《教育漫画》
D. 《林哈德与葛笃德》
正确答案: A
201. 下面哪项不属于教学三维目标的内容？
A. 知识
B. 情感
C. 技能
D. 心理 （+）
正确答案: D
202. 下列关于“教学“说法不正确的是（ ）。
A. 课堂是主渠道
B. 师生发展是目标 （+）
C. 教师与学生共同参与
D. 有计划有组织
203. 中国古代第一部专门的教育著作是（ ）。
A. 《大学》
B. 《论语》
C. 《学记》（+）
D. 《礼记》
204.下面哪项不属于人才培养方案的内容？
A. 专业培养目标
B. 修业年限
C. 教学计划
D. 教学方法（+）
正确答案: D
205. 教学与教育这两个概念的关系是（ ）。
A. 并列关系
B. 递进关系
C. 部分与整体 （+）
D. 互斥关系
正确答案: C
206. 不属于高校教学特征的是（ ）。
A. 本质的专业性
B. 内容的基础性 （+）
C. 对象的差异性
D. 过程的探究性
正确答案: B
207. 教学系统设计属于（ ）。
A. 宏观设计层次 （+）
B. 中观设计层次
C. 微观设计层次
D. 三者兼有
208. 满足学习需求和实现教学目标安排要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和的是（ ）
A. 教学计划
B. 教学大纲
C. 教学内容 （+）
D. 教学要求
正确答案: C
209. 最能体现教学设计创造性的环节是（ ）。
A. 教学策略的设计 （+）
B. 教学评价的设计
C. 教学目标的设计
D. 教学媒体的设计
正确答案: A
210. 教学策略的核心是（ ）。
A. 教学媒体的设计
B. 教学方法的设计 （+）
C. 教学形式的设计
D. 教学目的的设计
正确答案: B
211. 某项教学活动的进程中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（ ）。
A. 诊断性评价
B. 相对性评价
C. 形成性评价 （+）
D. 总结性评价
正确答案: C
212. 不属于教学手段的是（ ）。
A. 多媒体教学
B. 幻灯片
C. 录像带
D. 实验 （+）
正确答案: D
213. 课程教学设计的核心是（ ）。
A. 编制教案 （+）
B. 了解教学对象
C. 教学目标
D. 教学方法
正确答案: A
214. 体现高校教学的专业性、学术性、创新性的过程的是（ ）。
A. 科学研究
B. 学术报告
C. 教学成果
D. 教学设计 （+）
215.教学设计最基本的表现形式是（ ）。
A. 教案 （+）
B. 教学目标
C. 教学手段
D. 教学过程
正确答案: A
216. 构成教案的核心是（ ）。
A. 班级及学生状况分析
B. 教学过程设计 （+）
C. 教学手段
D. 教学方法
正确答案: B
217.下列选项中不属于教师备课“三备”之说的是（ ）。
A. 备学生
B. 备教材
C. 备方法
D. 备手段
正确答案: D
218. 教学策略的核心和完成教学任务的保障是（ ）。
A. 教学目标
B. 教学手段
C. 教学方法
D. 教学计划
正确答案: C
219.关于教学方法，下列说法错误的是（ ）。
A. 教学方法是教法和学法的有机结合和统一
B. 教学方法直接影响教师教学工作的效能
C. 直接关系着教学工作的进度
D. 间接关系着教学目标达到的程度 （+）
220. 以下属于技术性教学方法的是（ ）。
A. 讲授法 （+）
B. 发现式
C. 注入式
D. 启发式
正确答案: A
221. 教学实践中占据核心地位的教学方法是（ ）。
A. 实验法
B. 讲授法 （+）
C. 演示法
D. 研讨法
222. 高校教师运用研讨法，组织有效的教学讨论的前提是（ ）。
A. 进行诊断性评价
B. 做好课堂发言记录
C. 营造气氛，引导讨论
D. 主体明确，准备充分（+）
正确答案: D
223. 一般情况下，小组教学特别适用于课程教学的哪个阶段？
A. 初期阶段
B. 中期阶段（+）
C. 后期阶段
D. 过渡阶段
正确答案: B
224. 下列选项中不属于案例教学法的特点的是（ ）。
A. 加强学生的分析能力和解决问题的能力
B. 减少课堂时间 (+)
C. 提高学生互动能力、团队工作能力
D. 学生对某一问题有多角度探讨，促进深度学习
225. 与传统的教授法相比，下列选项中不属于小组教学优点的是（ ）。
A. 更多学生参与到课程中来
B. 学生可以毫无顾虑地畅所欲言
C. 耗时短 （+）
D. 激发学生好奇心
正确答案: C
226. 案例教学法的中心环节是（ ）。
A. 课前准备
B. 教学设计
C. 教学评价
D. 课堂讨论（+）
正确答案: D
227. 关于教学方法的选择的依据，下列说法错误的是（ ）。
A. 依据教学的目的和任务
B. 依据教学内容
C. 依据师生的条件与特点
D. 根据学习方法的功能和类型(+)
正确答案: D
228. 高等学校的根本任务是（ ）。
A. 培养人才 (+)
B. 发展科学
C. 服务社会
D. 校企合作
229. 终身教育的思想作为一种重要的国际教育思潮，最早提出该思想的学者是（ ）。
A. 布鲁纳
B. 赞可夫
C. 保罗·朗格朗 (+)
D. 康德尔
正确答案: C
230. 提出“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”的联合国报告是（ ）。
A. 《论终生教育》
B. 《学会生存——21世纪的教育改革》
C. 《推进终身教育事业发展》
D. 《教育——财富蕴藏其中》（+）
正确答案: D
231. 终身教育的“四个支柱”指的是学会认知、学会做事、学会生存和（ ）。
A. 学会创造
B. 学会关心
C. 学会交往
D. 学会共同生活 （+）
正确答案: D
232. 下列有关终身教育理念的说法不正确的是（ ）。
A. 学习贯穿人的一生
B. 学校教育不再享有教育的垄断权
C. 终身教育从正规学校教育结束时开始 （+）
D. 当地社会在终身教学体系中起着重要作用
正确答案: C
233. 以下关于终生学习的说法不正确的是（ ）。
A. 终生学习是一种终结性学习方式 （+）
B. 终生学习必须以学习化社会为前提
C. 终生学习是以个人的自发意愿为基础
D. 终生学习必须将教育功能扩大至整个社会
正确答案: A
234. 以下关于高校学生的心理发展特征的说法不正确的是（ ）。
A. 认知心理发展处于最佳状态
B. 自我意识发展趋向成熟
C. 个性心理发展基本稳定
D. 社会经验丰富 （+）
正确答案: D
235. 自我意识的调节性由三部分构成，分别是自我认识、自我监控和（ ）。
A. 自我教育
B. 自我体验 （+）
C. 自我发展
D. 自我反省
正确答案: B
236. 建构主义学习理论强调的是（ ）。
A. 情境学习 （+）
B. 接受学习
C. 课堂学习
D. 机械学习
正确答案: A
237. 从进入大学后，大学生首先面临着对大学生活的适应。以下哪项不属于大学适应的内容？
A. 生活适应
B. 学习方式适应
C. 人际环境的适应
D. 他人监督的适应 （+）
正确答案: D
238. 全面素质教育以人的综合素质，尤其以人的（ ）和实践能力为质量标准。
A. 创新能力 （+）
B. 创造能力
C. 操作能力
D. 动手能力
正确答案: A
239. 建构主义的知识观强调的知识特性是（ ）。
A. 客观性
B. 确定性
C. 动态性 （+）
D. 具体性
正确答案: C
240. 下列有关建构主义教学的基本观点，说法不正确的是（ ）。
A. 教师是学生学习的促进者
B. 以教师为中心进行教学 （+）
C. 注重在实际情景中进行教学
D. 提倡合作学习
正确答案: B
241. 以群体的关系结构和组织功能为标准，大学生群体在组织结构上可分（ ）。
A. 优生群体和差生群体
B. 男生群体和女生群体
C. 正式群体和非正式群体 （+）
D. 区域群体和兴趣群体
242. 以下组织属于大学生非正式群体的是（ ）。
A. 班级
B. 团支部
C. 党支部
D. 兴趣社团 （+）
243. 高等学校的学生工作涵盖多方面内容，下列不属于学生工作的是（ ）。
A. 学生服务
B. 学生管理
C. 学生教育
D. 法律援助（+）
244. 下列选项中属于高校学生管理难点的是（ ）。
A. 学籍管理
B. 资困助学管理
C. 危机管理 （+）
D. 社团管理
245. 在大学生思想政治教育中发挥主渠道作用的是（ ）。
A. 思想政治理论课教学 （+）
B. 学生会、团委工作
C. 辅导员工作
D. 哲学社会科学课
正确答案: A
246. 加强和改进大学生思想政治教育工作，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育的核心是（ ）。
A. 社会主义荣辱观教育
B. 公民道德教育
C. 民族精神教育
D. 理想信念教育（+）
247. 马斯洛需要层次理论中，属于成长性的需要是（ ）。
A. 生理的需要
B. 安全的需要
C. 尊重的需要
D. 自我实现 （+）
248. 学籍管理是高校管理的重要内容，需要把好的三个关键性环节是新生入学审核、学习过程考核和（ ）。
A. 转学或转学业审核
B. 出国留学审核
C. 毕业资格审核
D. 奖学金评定审核
正确答案: C
249. 高校对学生进行奖惩管理依据的权威文件是（ ）。
A. 《普通高等学校学生管理规定》（+）
B. 《中国人民共和国教育法》
C. 《中华人民共和国教师法》
D. 《普通高等学校学生行为守则》
250. 高校学生奖惩管理的基本原则是（ ）。
A. 只能奖励，不能惩罚
B. 奖惩结合、以罚为主
C. 物质奖励为主，精神鼓励为辅
D. 奖惩结合、以奖为主 （+）
正确答案: D
251. 从危机产生的来源与后果看，高校危机可分为安全性、灾变性、管理性和群体性等危机类型。以下属于安全性危机的是（ ）。
A. 食物中毒 （+）
B. 台风
C. 乱收费
D. 游行示威
正确答案: A
252. 从管理的视角而言，高校学生服务主要指入学服务、（ ）和就业服务等三个方面。
A. 学业服务 （+）
B. 法律服务
C. 升学服务
D. 健康服务
正确答案: A
253. 学业服务就是对大学生参与学习活动的数量和质量的服务，包括学业过程管理服务和（ ）两方面。
A. 学业成绩管理服务 （+）
B. 学业评价管理服务
C. 学业水平服务
D. 学业需要服务
正确答案: A
254. 下列选项属于高校就业指导服务体系的重要组成部分的是（ ）。
A. 心理咨询服务
B. 思想政治理论课程
C. 实习基地建设
D. 就业指导课程（+）
255. 学生评价在教育评价活动中处于（ ）。
A. 基础性地位
B. 核心地位 （+）
C. 重要地位
D. 主要地位
正确答案: B
256. 高校的根本任务是培养各级各类专门人才，高等教育价值实现的程度，主要取决于人才培养的（ ）。
A. 质量 （+）
B. 方式
C. 条件
D. 经费
正确答案: A
257. 泰勒提出的教育评价模式是（ ）。
A. 决策模式
B. 过程模式
C. 目标模式 （+）
D. 人本模式
正确答案: C
258. 以决策为中心的CIPP综合评价模式，由背景评价、输入评价、（ ）和结果评价四种评价组成。
A. 目标评价
B. 过程评价（+）
C. 行为评价
D. 表现评价
正确答案: B
259. 形成性评价与终结性评价的主要差异在于（ ）。
A. 评价目的不同 （+）
B. 评价方法不同
C. 评价内容不同
D. 评价主体不同
260. 在学生学习新知识之前进行摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（ ）。
A. 定位性评价 （+）
B. 诊断性评价
C. 总结性评价
D. 相对性评价
正确答案: A
261. 辅导员在与王明谈话时说:“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”辅导员对王明的评价属于（ ）。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价 （+）
C. 总结性评价
D. 鉴定性评价
正确答案: B
262. 在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，了解学生的整体情况，评定学生的发展水平，同时教学策略及内容的有效性，这种评价方式是（ ）。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价 （+）
D. 定位性评价
正确答案: C
263. 高校学生的学习能力主要表现为（ ）。
A. 自主学习能力和合作学习能力（+）
B. 自我设计能力和组织协调能力
C. 自我管理能力和交往沟通能力
D. 自我评价能力和分工合作能力
正确答案: A
264. 学习能力评价应遵循的原则不包括（ ）。
A. 激励性原则
B. 统一性原则 （+）
C. 发展性原则
D. 多样化原则
265. 高校学生综合评价体系的设计原则是导向性原则、整体性原则、客观性原则和（ ）。
A. 可测性原则（+）
B. 发展性原则
C. 激励性原则
D. 淘汰性原则
正确答案: A
266. 关于学生评价改革的说法不正确的是（ ）。
A. 评价重点从关注结果转向重视过程
B. 评价内容由认知评价扩展为全面、综合的评价
C. 评价的目的为甄别性与选拔性 （+）
D. 学生在评价过程中的地位由被动转向主动
正确答案: C
267. 以下关于学生学习成果评估的特点说法不正确的是（ ）。
A. 以学生为中心的价值理念
B. 参与学生学习结果评价的组织和机构十分广泛
C. 评价方法多样化
D. 本土化的测评工具较多 （+）
正确答案: D
268. 高等教育大众化的提出者是（ ）。
A. 马克思·韦伯
B. 蒙田
C. 保罗·朗格朗
D. 马丁·特罗 （+）
正确答案: D
269. 根据高等教育大众化理论，用高等教育毛入学率来表征，进入普及化阶段的指标是（）。
A. 超过30%
B. 超过40%
C. 超过50% （+）
D. 超过60%
270. 世界上第一个进入大众高等教育的国家是（ ）。
A. 加拿大
B. 英国
C. 美国 （+）
D. 澳大利亚
271. 大众高等教育最显著的特征是（ ）。
A. 高等教育的影响加深
B. 高等教育的规模扩大
C. 高等教育的区域增扩大
D. 高等教育的人数增长（+）
272. 中世纪大学的古典学术综合型大学为基本样式的时期是（ ）。
A. 平民化时期
B. 精英化时期 （+）
C. 大众化时期
D. 普及化时期
273. 洪堡大学理念的发源地是（ ）。
A. 英国
B. 美国
C. 加拿大
D. 德国（+）
274. 中国高等教育大众化进程大致可以划分为三个阶段，不包括（ ）。
A. 提速扩张阶段
B. 调整结构阶段
C. 提高质量阶段
D. 全面发展阶段 （+）
正确答案: D
275. 我国高等教育大众化正式启动的标志是（ ）。
A. 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
B. 《面向21世纪教育振兴行动计划》 (+)
C. 《2000年中国教育绿皮书》
D. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
正确答案: B
276. 高等教育发展的核心任务（ ）。
A. 扩大教学规模
B. 增加教学人数
C. 提高整体质量 (+)
D. 加快大众化进程
正确答案: C
277. 明确将“全面提高高等教育质量”作为21世纪第二个十年高等教育改革与发展的目标的文件是（ ）。
A. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》(+)
B. 《面向21世纪教育振兴行动计划》
C. 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
D. 《2000年中国教育绿皮书》
正确答案: A
278. 建设高等教育强国的基本要求是（ ）。
A. 提高整体质量 (+)
B. 扩大教学规模
C. 增加教学人数
D. 加快大众化进程
279. 中国高等教育毛入学率达到15%，步入大众高等教育阶段的年份是（ ）。
A. 1995年
B. 1998年
C. 2002年 (+)
D. 2015年
正确答案: C
280. 首次提出了“看不见的手原理”的经济学著作是（ ）。
A. 《政治经济学与赋税原理》
B. 《国民财富的性质与原因研究》(+)
C. 《纯粹经济学要义》
D. 《资本论》
281. 经济学领域“看不见的手原理”的提出者是（ ）。
A. 亚当．斯密 (+)
B. 凯恩斯
C. 大卫．李嘉图
D. 萨缪尔森
正确答案: A
282. 联邦德国为代表的欧洲大陆国家，表现的高校管理模式是（ ）。
A. 国家权威模式
B. 官僚学术权威双元管理模式 （+）
C. 学术权威模式
D. 市场主导模式
正确答案: B
283. 美国高等学校资源配置的主要手段是（ ）。
A. 第三方机构操控
B. 政府调控与市场调节
C. 政府调控
D. 市场调节 （+）
284. 20世纪末以来，关于国家高等教育系统的管理模式下列说法不正确的是（ ）。
A. 国家角色由控制者向监督者转变
B. 伴随着高校走向自治，院校一级的行政管理权力减小 （+）
C. 市场力量不断增强
D. 学术影响力受到限制，逐渐失去传统的影响力
正确答案: B
285. ”华盛顿共识“的思想基础是（ ）。
A. 民粹主义
B. 自由主义
C. 新自由主义 （+）
D. 改良主义
286. 以下哪类高等教育市场不属于通过商品及服务获得资金的形态类型？
A. 教育市场
B. 研究市场
C. 资本市场
D. 学术市场 （+）
正确答案: D
287. 以下哪种活动不属于教育教学领域的市场化行动？
A. 收取或提高学费
B. 聘请兼职教授 （+）
C. 关注市场需求
D. 教育课程模块化及标准化
正确答案: B
288. 全面实行高等教育收费政策的年份是（ ）。
A. 1996年
B. 1997年 （+）
C. 1998年
D. 1999年
正确答案: B
289. 营利性高等教育发展最具规模和特色的国家是（ ）。
A. 英国
B. 加拿大
C. 美国 （+）
D. 澳大利亚
290. 院校和教授为获取外部资金而进行的市场的或类似市场的活动称之为（ ）。
A. 凯恩斯主义
B. 哈马斯主义
C. 知识经济主义
D. 学术资本主义（+）
正确答案: D
291. 《中华人民共和国中外合作办学条例》颁布实施的年份是（ ）。
A. 2003年 （+）
B. 2007年
C. 2010年
D. 2016年
正确答案: A
292. 确定国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措高等教育经费为辅的体制。明确上述内容的文件是（ ）。
A. 《中国教育改革和发展纲要》
B. 《中华人民共和国高等教育法》（+）
C. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
D. 《面向21世纪教育振兴行动计划》
293. 高等学校是以（ ）为基础的机构。
A. 技能
B. 就业
C. 知识 （+）
D. 经济
294.实现高等学校的基本职能的基础是（ ）。
A. 教学
B. 科研
C. 社会服务
D. 知识 （+）
正确答案: D
295. 高等教育国际化的行动主体是（ ）。
A. 民族国家以及高等教育机构 （+）
C. 国家
D. 高等教育机构
正确答案: A
296. 关于“高等教育国际化”，下列说法错误的是（ ）。
A. “国际化”活动中，国家的边界是清楚的
B. 高等教育国际化的目的是“国际化”（+）
C. 国际化是一个持续不断的过程
D. 国际化的内容是全方位的
正确答案: B
297. 当代高等教育国际化的第一推手是（ ）。
A. 市场化
B. 产业化
C. 全球化 （+）
D. 学术化
正确答案: C
298. “欧共体高校学生流动行动计划”也称作（ ）。
A. 图兰朵计划
B. “苏格拉底计划”
C. “博洛尼亚进程”
D. 伊拉斯谟计划 （+）
正确答案: D
299. 不属于高等教育国际化的文化动因的计划是（ ）。
A. 富布赖特计划
B. 伊拉斯谟计划
C. 田普斯计划 （+）
D. “苏格拉底计划”
正确答案: C
300. 关于高等教育国际化的活动类型，下列说法错误的是（ ）。
A. 高等教育国际化包括向外的国际化与向内的国际化
B. 向外的国际化主要指跨境教育
C. 本土高等教育国际化属于跨境教育 （+）
D. 跨境教育包括人员流动、机构流动与项目流动
正确答案: C
301.高等教育国际化中跨境教育的形式不包括（ ）。
A. 人员流动
B. 机构流动
C. 项目流动
D. 开设双语课程（+）
正确答案: D
302. 高等教育国际化最引入关注的部分是（ ）。
A. 跨境高等教育 （+）
B. 本土高等教育
C. 国际会议
D. 高等教育援助
正确答案: A
303. 本土高等教育国际化的过程不包括（ ）。
A. 政府层面的促进高等教育国际化的决策与规划
B. 区域之间的交流合作过程 （+）
C. 高等院校面向国际化进行的组织转型、制度建设
D. 高等学校教育教学过程的改革
304. 政府部门推进高等教育国际化的主要手段是（ ）。
A. 政策工具 （+）
B. 经济手段
C. 宏观调控
D. 学术资本
正确答案: A
305. 不属于欧盟成员国高等教育国际化最重要的推动力的是（ ）。
A. “伊拉斯谟计划”
B. “图兰朵计划” （+）
C. “苏格拉底计划”
D. “博洛尼亚进程”
306. 关于推进我国高等教育国际化错误的是（ ）。
A. 认识为先，理性地把握国际化的本质
B. 审时度势，制定合理的国际化策略
C. 瞄准目标，全面提升高等教育国际化水平
D. 抱团发展，促进区域联盟发展 （+）
307. 高等教育领域“中心-边缘”理论的提出者是美国高等教育学者（ ）。
A. 阿尔特巴赫 （+）
B. 威廉·大内
C. 凯恩斯
D. 西蒙
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