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1. 科研成果的价值难以在短时间内做出准确判断，长期的实践检验才是唯一的标准。
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2、在官学中，太学和国子监是古代中国的最高学府，自汉代后历朝均设。
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3、现代学位制度主要起源于西欧的中世纪大学。
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4、1810年成立的威斯康星大学则开启了研究型大学的未来，它不仅影响了德国其他大学，而且影响了世界各地大学的发展模式。
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5、高等学校的三项基本职能包括人才培养、科学研究和社会服务。
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6、1809年洪堡创办柏林大学，提出 “通过研究进行教学”、“教学与研究统一”作为柏林大学的办学原则，此后，科学研究发展成高等学校的第二职能。
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7、1912年，麦卡锡出版了《威斯康星理念》一书，宣扬威斯康星大学“为社会服务”的办学理念和模式。威斯康星大学是第一个将“为社会服务”作为高等学校职能的高校。
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8、个人本位论主张教育目的应依据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。强调个人的价值高于社会的价值。其代表人物有凯兴斯泰纳、卢梭等。
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9、最早的专业教育始于中世纪大学，大学设文、法、神、医四科，培养牧师、教师、医生和官吏等专业人才。
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10、通才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行人才培养。
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11、校风、学风，校训都是实践层面的大学精神文化。
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12、大学精神、理念、管理作风、教风等都是价值层面的精神文化。
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13、大学的各种制度规则体现了大学的隐性精神文化。
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14、大学精神源于大学理念，大学理念一定会成为大学精神的一部分。
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15、洪堡是最早系统阐述理性主义大学理念的第一人。
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16、赫钦斯是理性主义大学理念的代表人物和集大成者。
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17、大学理念方面，科尔是一个典型的工具主义者或实用主义者。
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18、牛津大学、巴黎大学、哈佛大学等都是著名的中世纪大学。
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19、1998年10月在巴黎召开的首次世界高等教育大会，发表了《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》
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20、现代大学的国际化有助于促进异质文化之间的相互了解、相互理解，进而推动多元文化的融合。
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21、一所现代大学有真正的大师就能够培养出大师级人才。
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22、高校质量文化应当体现“刚性”约束与“柔性”约束的紧密结合。
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23、柏林大学是现代大学崇尚科学研究职能并使之制度化的始祖。
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24、学术漂移的首要表现是重行政权力、轻学术权力。
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25、教师低效教学的首要表现是不能有效地传授学科知识。
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26、学术自由不是单个学者绝对的言论自由，而是学术专业群体在思想、探究、讨论和教学方面的绝对自由。
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27、教师将知识传授给学生旨在培养学生的能力，包括培养学生学会做人、学会做事、学会共处、学会生活。
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28、教师群体本身就是一个行会组织，群体内部不同年龄、不同水平的教师之间保持的关系仅是竞争-合作关系。
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29、在专家介入型的教学发展模式中，教师和作为顾问的教学专家之间必须建立良好的合作关系。
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30、教师存在着“做一天和尚撞一天钟”的心态时，表明该教师处于生涯低落阶段。
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31、高校教师绩效评指标价体系设计，应坚持指标划分的独立性、可操作性原则，避免多项指标之间的重复交叉，确保各项指标相互独立。
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32、学术活动的同工不同酬是不能被认可的。
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33、我国公办高校实行党委领导下的校长负责制
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34、以完成某项工作为核心，从有关部门抽调人员组成临时机构来履行工作任务，是大学组织的直线职能制
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35、在“行政主导模式'中,学校的组织结构呈现金字塔形。
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36、在我国大学的内部权力中，权力矛盾的焦点仍然是行政权力与学术权力的矛盾。
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37、高校战略管理是一个静态的管理过程。
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38、衡量高等教育质量的第一标准是人才培养水平。
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39、教学管理是高校的经常性工作，教学工作是高校管理的核心。
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40、在高等学校教学质量保障活动中，激励导向和监控手段是对立统一的两个方面。
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41、培养方案修订的主体在学科和专业，学科和专业可以自主设置课程。
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42、建立有效的质量监控与评价系统，首先是要建立良好的创新机制。
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43、战略规划是战略管理的先导。
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44、古罗马高等教育，开设了修辞、辩证法、算术、天文、几何、历史、音乐课程，培养哲学王。
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45、科研评价指标权重确定方法较为常用的有专家意见平均法、德尔裴法、秩和运算法、层次分析法等。
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46、把课程理解为学习方案或具体的学习科目，是我国教育理论界和广大教师最为熟悉的课程定义，也是最普遍、最传统、最一般的课程含义。
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47、高校课程具有明显的专业性。
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48、从课程组织方式上，可以把课程分为隐性课程和显性课程。
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49、整合课程被多个国家视为高校课程结构改革的焦点所在，是因为整合课程扬弃了分科课程的缺陷，符合人类整体认知特点。
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50、培养方案只能按照学年编制。
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51、泰勒倡导的目标模式中，教师是课程实施的主体，学生是课程实施的对象，他们都是课程编制的主体。
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52、对课程设置进行评价时，要考虑到课程设置是否社会需要和学生的学习规律。
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53、不同的课程评价模式在具体的过程和使用的方法技术上必然存在着差异，所以不存在统一化、标准化的评价过程与方法，也不存在一般步骤。
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54、课程评价实施中的基础性工作是确定评价机构的人员构成。
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55、教育学之父夸美纽斯在《大教学论》中正式提出和论证了“班级授课制”。
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56、私学是始于春秋时期孟子设的学舍。
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57、“学在官府”、 “吏师合一”是指官学的教育形式。
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正确答案：正确
58、我国最早采用班级授课制的是京师同文馆。
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59、孟子主张在教学上发挥学生的主动性，提倡存疑的精神（尽信书，则不如无书）。
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60、高校教学是实现高等教育职能的基本途径。
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61、在教学过程中，学生在教师的指导下不断成长，教师也在完成教学任务的同时得到提高，即古人所谓的“教学相长”。
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62、学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距是进行教学设计的后端分析。
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63、学习者特征分析一般在开始授课之前详细地作一次，不必每节课的设计都作。
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64、教学目标可以是不可观察、不可测量的。
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65、教学方法直接影响教师教学工作的效能。
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66、讲授法主要以肢体语言为传递和交流教学信息的工具，教师语言素养的水平不会对教学效果产生直接的影响。
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67、案例教学法是以学生为中心，师生互动的教学过程。
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68、案例教学法中学生是导演，教师是演员。
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69、素质教育包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质。其中思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身心素质是本钱。
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70、全面素质教育以人的综合素质，尤其以人的创新精神和实践能力为质量标准，反映了21世纪信息时代的新特点，这对于更新学生发展观念，改革人才培养模式是非常必要的。
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71、“以学生为中心”，最根本的是要实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变，也就是学校要从“课堂、教师、教材”“老三中心”，向“学生、学习、学习过程”“新三中心”转变，真正关注学生的学习。
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72、大学生群体在组织结构上可分为正式的群体和非正式的群体两大类。非正式群体只会产生是负面影响。
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73、高校学生服务涵盖了学生教育、学生管理和学生服务等三个方面。它们相互联系，相互制约，构成了一个有机的整体，对学生的成长和发展起着十分重要的保障作用。学生教育主要包括思想政治教育、人文素质教育、社会实践教育、心理健康教育以及国防教育，其核心是加强心理健康教育。
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74、如何提高思想政治教育的实效性，是目前高等教育必须解决的重大问题。
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75、马斯洛的需要层次理论认为，人的基本需要从低级到高级依次是生理需要、安全需要、尊重的需要、自我实现的需要、归属与爱的需要。
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76、高校学生社团属于学生自发性组织，主要作用是丰富业余生活，对于学生的成长和素质教育作用不大。
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77、依据学生评价在教育教学活动中发挥的作用，可以将其分为四种即定位性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价。
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78、形成性评价主要是在教学过程中，检查学生的进步情况，为师生提供有关教学情况的连续性的成功或失败的反馈信息。师生利用这些信息，不断地加强成功之处，纠正已经出现的失误，以达到改进教和学的目的。
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79、高等教育大众化，指的就是高等教育由“精英高等教育”走向“大众高等教育”的发展过程。
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80、每个国家高等教育规模扩张的速度总是向上的。
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81、知识型社会与现代工业社会的差别在它的技术能力，它把知识作为间接的生产力。
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82、各国高等教育大众化的共同经验是发展短期应用型高等学校，以承担数量众多的新型学生。
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83、1998年高校扩招政策在中国高等教育发展史上具有里程碑式的意义。
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84、高等教育市场化最直接的表现形式是，高等学校及其他高等教育机构按照市场逻辑，调配、使用高等教育资源。
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85、高等教育规模的持续扩张会引起的公共财政能力下降。
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86、高等教育机构不仅被看作是一种文化机构，而且也被看作是一种经济机构。
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87、“国际化”就是跨境教育。
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